生命之歌－我的教育思考

 

以前听大师们讲座，像魏书生老师，李镇西老师等，都是语文老师，在他们的课上，不但教给学生知识，更交给学生做人的道理。在听孙老师的课前，我想：语文能进行人文教育，生物能上成什么样呀？在我的印象中，生物知识刻板、枯燥，很多实验无法进行，能对学生进行人文教育，进行生命教育么？

在听了孙明霞老师的讲座后，我彻底明白了，任何学科都可以对学生进行生命教育和人文教育。孙老师上的生物课，贴近学生的生活，陶冶学生的情操，教会学生知识，也教会学生做人，生物课上的诗情画意，书声琅琅，歌声嘹亮，在以前看来是不可思议的。但孙老师能够做到。看孙老师学生的笔记，那就是一件一件的艺术品，学生真正用心做了。

 

“生物大舞台，今天我精彩！耶！！！”拜读明霞老师的第二本专著《心与心的约会——孙明霞的生命化课堂》后，明霞老师生物课堂上的这句口号却时时回响在耳际。

“生物大舞台”是明霞老师为调动学生参与生物课堂的积极性，开阔学生视野，丰富学生的知识面，而尝试的一个“游戏”——课前2分钟的生物知识演讲活动。

作为一个教“副科”的初中生物老师，能够把课一老一实地上下来，就已经很不错了。而明霞老师却不是这样，她在自己的生物课上让学生做起了演讲。

——读《联想，串起一片美丽》有感

　　每每阅读明霞老师的“生命课堂”，总是让人感觉身临其境般，课学是是那么的愉快，那么的幸福，“听”明霞老师的课，就是一种心灵的享受，在享受中学习。

　　其实“孙氏联想法”也许很多的老师都用过，可能是在看了明霞老师的文章之前，也可能是在之后，就我自己来说，在以前也尝试过用这种方法来复习，但是由于自己驾驭课堂的能力不好，以及我对束本课本不能很好的连汇贯通。所以不有取得很好的效果。

　　当然对于任何的教学方法，不可能适应于所有的学生，一定不能依样画葫芦。比如明霞老师使用的是人教版的，而我们使用的是北师大版的，虽然在七年级上册的内容上，有很多的相同，但不同的教材，后偏向的重点会有所不同，所以必须结合自己所用的教材重新整理，这是其一。

　　其二，不同的学生他们所提的问题　，所答的答案不是我们可以设想的，我们只能尽可能的做出假想，以防课堂冷场。比如明霞老师以“

名师导引去远行

-------听孙明霞老师讲座有感

       很久没有写字，心都觉得荒芜了。不是没有可以书写的东西，而是自身的慵懒懈怠，阻塞了情感和智慧的流泻。也因为一直都在虚无的得失中载沉载浮，难得有明朗的时刻。人生都过了一半了吧，却还是逃不出虚荣、贪念、欲恋、嗔怒、哀怨这些缥缈世俗的情绪园囿。深恨。

3月26日，很多老师一起在电教室听了来自泰安的专家孙明霞的报告《生命因教育而精彩》，题目很煽情。我备了一杯热茶，携了一本闲书，准备度过一段与往常一样无趣的“专家时光”。

她开篇在ppt上打出了“工作着、美丽着；工作着，快乐着；工作着，

相识在教育的路上

——兼回盛晴老师

孙明霞

大概五年多以前，因为上163

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原文地址：【原创】2010，缘去缘来    原文作者：愚公

我的2010年太过复杂，复杂到连自己都没能完全想清楚，本来不想写这份总结了，可看了博友们纷纷晾出自己的“回眸与展望”，想象还是小结一下吧，否则还真对不住自己，也对不住关心着我的博友们。

说复杂，一是因为再一次跳了槽，二是因为结识了几个自认为对我很重要的人，三是自己的教育追求和管理理念总在两种风格中博弈摇摆，四是因为总在为一些事的不完满而自责。

站在教师的角度探索生命化的课堂，我以为，一方面需要教师用生命去备课（精心做好上课的各种准备，包括教学内容的内涵与外延的理解，教学资料的丰富、教学实验或实践等）；另一方面需要用生命去教学，也就是“生命在场”；第三方面是用心关注、呵护每个学生、尊重每个学生的生命。

　　昨晚，十点多了，潘先行还在忙着整理作业，并准备发给我。让她赶紧睡觉，今天要上学，她说马上就好。前面发过一次，说又进行了修改，加上了几首小诗，要重新发。

每到假期，各位老师总是布置很多的作业，我则只是口头说说，看看书，做点事，但往往没有学生去完成。于是，每到临放假时，课代表总是来问我：“老师，放假布置什么作业？”